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中学生如何阅读叙事散文

2020-01-26 22:13

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  例谈苏教版高中语文课堂问题预设的有效性目录列表遨游在史学海洋畅行于写作之路

  叙事散文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事为主要内容的一种文体,其特点是通过具体的事件和生动的描写来反映生活,表达作者的思想感情。中学生所接触的文章以这种文体为主,现实生活中也大多是这一类,因此培养中学生叙事散文的阅读技能,既符合新课标的要求,也能为其走入社会做必要的准备。

  阅读叙事散文首先要掌握记叙的六要素:时间、地点、人物及事件的原因、经过和结果。这是分析文章的基础。如《一面》记叙了作者同鲁迅先生的一次偶然会面,六要素写得清楚完整。时间:一九三二年秋天的一天中午。地点:内山书店。人物:“我”——售票员。起因:等着接班,到书店躲雨。经过:与鲁迅先生会面、交谈及“我”买书的过程。结果:接受了鲁迅先生的赠书,永远牢记鲁迅的精神。

  但并不是每篇文章的六要素都要完整,缺一不可。有时根据具体的情况可以写得笼统、概括,对叙事散文六要素的处理应灵活运用。

  阅读叙事散文时要特别注意文章的组织构造、谋篇布局。线索是谋篇布局的重要因素,把体现文章主旨的材料贯穿起来,形成一个有机体,常见的形式主要有以下几种:

  以时间为线索。如《回忆我的母亲》以时间的推移记叙了母亲勤劳而伟大的一生:“从我能记忆时起——我到四五岁时——到八九岁时——乙未(1895)那一年——我不久就离开母亲——光绪三十一年(1905年)——光绪三十四年(1908年)——从宣统元年到现在”。

  以地点的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》,文章题目中“从……到……”可以明显看出是以地点转换来组织材料的。

  以事件为线索。如《皇帝的新装》中心事件是:皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——皇帝穿新装——揭穿假新装。

  以物为线索。如《七根火柴》围绕七根火柴展开,在塑造人物方面起着重要的作用。

  以感情为线索。如《荔枝蜜》,“我”的感情变化是:不大喜欢——喜欢——赞叹——变成了小蜜蜂。

  顺叙是指按照事件发展的时间先后来叙述的,采用这种方法,事情记叙得脉络清晰,有头有尾。如《老山界》文中时间标志十分明确:当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后。

  倒叙就是把事件的结局放到前面来叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。它能造成悬念,增强文章的吸引力。如《秋天的怀念》先写作者双腿瘫痪后,在母亲的要求下决定去北海观花,但最终却因母亲的病逝并没有去,最后写秋天时妹妹推“我”去北海观花,想起母亲临终的话。采用倒叙的方法写作时要注意:文章开头交代了事件的结局后,要重新回到事件的开头,再按照顺序写。

  插叙是指在叙述事件的过程中,由于表达内容的需要,暂时中断原来的叙述,而插入另外一段相关的叙述,这段插入的叙述结束后,再继续原来的叙述,是主要情节的陪衬和补充。如鲁迅的《故乡》中的两处插叙,一是当“我”的母亲谈到闰土时,“我”的脑海里忽然闪出一幅图画来,引出对少年闰土一段内容的插叙。二是对杨二嫂形象的回忆。在使用插叙时,不要喧宾夺主,冲淡主题。

  补叙就是对前面所写的人或事做一些简短的补充交待,补叙和插叙不同,补叙大都无情节而插叙有完整的情节。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节,叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里,读者自然生疑:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得?这时,作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名,并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。

  品味叙事散文语言时,要和修辞手法联系起来,因为修辞最能表现语言运用之巧妙。修辞手法在句子中的运用有规律可循。品味时首先明确运用何种修辞手法,其次是表现了什么内容,最后是表达了怎样的感情。不同修辞手法表现形式不同,各有其格式规律。

  比喻、拟人:生动形象地表现出了……,表达了……情感。如:“地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布。”运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了雨下得大,表达了作者对祥子在暴雨中拉车的同情。

  排比:表现了……,抒发了……,增强了语势。如:“漫漫长路,总有朝夕相处的亲人,多少叮咛,多少呵护,多少孝心,多少无私。”运用排比的修辞手法,表现了亲人自始至终的关怀,抒发了对亲人无限眷恋的感情。

  反复、夸张:突出了(强调了)……的感情。如:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”运用反复的修辞手法,强调了盼望春天的急切感情,给人留下深刻的印象。

  设问:自问自答,引起读者思考……,使文章有起伏。如:“白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。”运用设问的修辞手法,自问自答,引起读者思考白色的花所含的色素是什么,使文章有起伏。

  反问:加强语气,增强语势,表达了……的感情。如:“毛主席都是如此,我们还有什么可以骄傲的呢?”运用反问的修辞手法,加强语气,表达了我们没有任何可以骄傲的理由。

  结构上:承接上文、开启下文、总领下文、承上启下、照应前文、首尾呼应。如《泰山很大》一文中,中间有一句“写风景,是和个人气质有关的”。在全文结构上起承上启下的作用,一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰山的归结,另一方面引起下文,进而转入对泰山封禅的描写。

  内容上:开篇点题、抒发情感、点明中心、深化主题、画龙点睛。如《枣核》最后一段中写道:“改变了国籍,不等于改变了民族感情;而且没有一个民族像我们这样依恋故土的。”这一结尾以凝炼的语言点明了中心,深化了主题,起到了画龙点睛的作用。

  写法上:气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文做铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景等。如《最后一课》开头写小弗朗士贪玩、逃学,表现了他的天真无知但还能管住自己,为下文写他的转变埋下伏笔,也表现了“最后一课”巨大的教育力量。

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